合肥市第三十二中学研究性学习实施方案
2001年1月，教育部颁发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，明确将“研究性学习”列入课程计划。不久，又印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知，将“研究性学习”课的开设作为基础教育改革的突破口。《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中，明确规定了综合实践活动课是一门必修课程，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四个部分。特别是研究性学习在综合实践活动中课时最多，占有重要地位。开设研究性学习，对改变学生的学习方式，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，提高学生的综合能力，具有重要作用。为了全面落实高中新课程计划，根据教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，结合学校实际，制定本方案。
一、指导思想
研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和明确专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。制订研究性学习课程方案，旨在通过研究性学习的实施，进一步推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，使学生在研究探索的体验中，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，提高学生理论联系实际，在实践中发现问题、解决问题的能力。
二、研究性学习的目的和意义
1、促进每个学生心身健康发展，培养良好品德，培养终身学习的能力。
2、倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习主人。
3、加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。
4、促进教材多样化，逐步落实学校对教材的选择权。
5、促进既关注结果更加重视过程的评价体系的建立。
三、实施原则
研究性学习活动课的开设，体现时代的要求，体现全新的教育理念。我们将在课程的内容和目标上、在学生学习方式的改变上、在教师教学理念的转变上、课题的选择上，遵循由低到高、循序渐进、逐步完善的原则来规划和构建。同时，将突出研究性学习的以下特点：
1、开放性。
研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活、立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其它问题，具有广泛性。因此，在同一主题下，可以根据师生个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，在研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等方面体现灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供广阔空间，从而形成一个开放的学习过程。具体体现为：实施主体开放（师生、专家、家长）；活动时间开放（分散与集中课时双结合）；活动空间开放（教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等）；学习内容开放（学科、社会、生活、课题、活动设计……）；学习手段开放（读书、上网、社会调查、实地考察、讨论等）；研究方式开放（参观、访问、观察、调查、实验、资料收集）；成果表达开放（论文、报告、方案、展品……）。
2、探究性。
在研究学习过程中，学习的内容应在教师的指导下，学生自主确定研究课题；学习的方式应充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主探究解决问题的方法并得出自己的结论。
3、实践性。
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实践的联系，要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时，研究性学习的设计与实施为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
4、问题性。
研究性学习的内容是围绕“问题（或专题、课题）”的提出和解决来组织学生的学习活动的。问题应该是学生在学习、生活或社会中捕捉的、发现的、对其感兴趣的。
5、自主性。
在研究性学习过程中，学习的内容应在教师的指导下，学生自主确定研究性课题；学习的方式应充分发挥学生的主动性，鼓励学生自主探究解决问题的方法并得出自己的结论。
6、过程性。
研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要。学生获得了对社会的直接感受，了解了科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作，知道得多获取信息的渠道，试图综合已有的知识来解决正在研究的课题等均是学科教学不能比拟的。因此，从评价方式上，研究性学习更注重过程的评价。
7、合作性。
研究性学习主张全体学生的积极参与及共同参与，强调分工与合作。这种合作包括合作的精神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案等。
8、社会性。
关注理论知识与社会生产生活的联系。
四、实施方案
（一）成立研究性学习领导与管理小组：
校长任组长，书记、主管教学和教科研的副校长任副组长，成员由教务处、政教处等处室负责人以及年级部长、教研组长组成。工作职责是研究制定研究性学习“实施方案”，保障人员、资金、设备、场所的支持，保证“研究性学习”活动课的顺利开设。
全体任课教师是学生进行“研究性学习”的当然指导老师，学生也可根据自己评定的课题内容选择相关老师作指导老师。
指导老师负责指导学生选题，实施中期总结和成果展示，特别提醒学生注意中期总结，并协调好与学校各部门的关系，为学生实施课题提供必要的支持。
（二）时间安排：
依据新课标，研究性学习活动课在高中三年共完成15个学分。根据学校和学生实际，我校计划：高一、高二年级各完成6个学分，高三年级完成3个学分。每学期每个学生完成一个研究课题。一个课题可以安排36学时（2学分），也可以安排18学时（1学分）。
在高一、高二年级安排每周五下午的两节课作为研究性学习的时间，如果学生外出调查，则可以延长时间；
学生还可以自由用周六和周日休息时间或假期时间进行研究性学习，以保证研究时间。指导老师在此期间应特别注意学生的安全问题。
（三）“研究性学习”内容：
研究性学习课程面向学生的整个生活世界与科学世界。其基本理念是：“自然即课程”、“自我即课程”、“生活即课程”，因此，还要把校内课与校外课程整合起来进行。
在高一年级，主要以人文、社会、自然科学为主要内容，通过学生选题，培养其发散性思维，激发学生对人文、社会科学的兴趣，提升学生的自然科学素养，对学生进行社会科学基本研究方法的训练，使学生走向社会，走向生活，主动参与到调查、研究过程之中，亲身体验科学研究的艰辛和快乐，从而使学生关注社会、关注人类生存环境，并从中发现问题、解决问题；以培养学生的主人翁精神和社会责任感；培养其独立、协作开展工作的能力以及多渠道获取、分析、处理、利用信息的能力，培养学生严谨求实的科学态度和坚忍不拔的科学精神。
高二、高三年级，以综合性跨学科研究为主要内容，全面拓展学生各方面的综合素养，使学生通过综合运用科学研究方法，自己选择、确定比较感兴趣的自然科学、社会生活、生产实践等领域的某一方面的课题进行研究，拓宽自己的知识面和学习视野。使学生通过较深入的调查研究某一领域某一方面的问题，逐渐形成自己的见解，初步形成较强的获取新知识的能力，收集、处理信息的能力，分析、解决问题的能力，使学生通过对研究性学习的参与，增强社会责任感和历史使命感，在挖掘其学习潜力的同时，培养其创新精神。
（四）组织形式：
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择并确定研究专题，主要有以下几种形式：
①小组合作研究。学生由5—10人组成，自选组长，安排指导教师，分工合作。
②个人独立研究。
③个人研究与全班集体讨论相结合。
（五）研究性学习的实施程序
研究性学习的实施一般可三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。
1、进入问题情境阶段
本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定确定范围和研究题目，建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案。方案包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究的所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。要特别注意以下两个环节：
1）进行选题
①师生共同学习教育部《实施纲要》、学校的《研究性学习方法指导》等，诱发学生讨论，提出问题。各班导师归纳、合并问题（专题、课题），然后发布课题指南。
②在个人自主选题的基础上，研究内容相近的同学5—10人组成一个课题研究小组。确立研究的问题（专题、课题）。小组自行产生组长，组长负责小组成员的研究分工及与指导教师的联络，制订研究计划和进度表，拟定研究（活动）方案。
③小组根据课题研究的主要内容，自行选聘校内相关学科的教师作为导师，也可选聘校外专业人士作为导师，一个研究小组可以选聘多个指导教师，校内教师一人可以受聘担任1-3个研究小组的指导教师。
2）课题评审
学校组织开题评审会，提出开题评审的有关要求。学生选定课题，拟定研究方案后，以班为单位。举行开题报告由各研究小组选派一位代表向指导教师和全班同学汇报，导师和全班同学均可参与回答提问，指导教师根据全班讨论的情况，对研究方案进行评价，或提出研究方案建议和修改意见，明显不合适，难以实施以及没有充分准备的选题不予通过，小组重新讨论、修改、准备第二次报告。
2、实践体验阶段
在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。注意以下几个环节。
①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。
②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的确定方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”。
③不确定交流，可在小组内、小组之间、师生之间等范围进行。
④教师跟踪指导，随时掌握各小组或个人的研究进程，并给予帮助，做好记录。
3、表达和交流阶段
在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式。同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。注意以下几点。
1）中期初步交流，各班或全年级举行交流会，由各小组汇报活动进展情况。
2）结题成果表述、交流与展示:
①成果表述：有研究报告、论文、活动设计方案实物模型，多媒体课件等；②成果交流：有网页展示、报告会、辩论会表演、小型展览等；③成果展示：
研究（实验）调查报告、活动设计方案（主题班会、专题宣传活动，运动会的设计方案）、科技作品、软盘等。
3）答辩准备：各研究小组完成课题研究之后，要写出课题研究报告和研究工作报告，前者详细叙述研究思路，研究过程与研究所取得的成果，后者则着重描述研究过程中所做的工作，以及参与课题研究的体会等。指导教师对学生课题研究的成果报告进行初步评审，符合基本要求的准备参加班内答辩，不符合要求的重新修改。
4）答辩：答辩由陈述、展示、提问和回答、评语四个部分组成。在以班为单位的答辩过程中，各研究小组推选1—2名同学为主陈述人，在一定的时间内向全班同学和指导教师简要汇报开题报告通过后，方案的实施过程，主要分工提问，可以要求小组推选回答人，他可以直接要求某一位组员回答。答辩的过程，实际所存在的问题，以及后续研究所需努力方向等。
（六）研究性学习的教师指导
1、在研究性学习的实施过程中，教师首先要在研究课题的确定和组织形式的选择上给予指导，帮助学生准确把握研究方向，制订合理的研究方案，组织适当的研究力量。以良好的开端保证研究的顺利实施。
2、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，通过提供信息、启发思想、补充知识、介绍方法和线索等措施，有针对性地进行指导，引导学生进一步质疑、探究和创新。
3、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
4、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
5 、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等等。
五、研究性学习的评价
评价是研究性学习过程中的重要环境，评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重视动手实践。
评价由研究性学习领导与管理小组组织实施。
1 、研究性学习的评价内容
一是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人的意见等。
二是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对研究结果的表达与交流等。
三是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
四是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
2 、研究性学习的评价办法
①评价要贯穿于研究性学习的全过程。操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。
开题评价要关注学生发现问题、提出解决问题设想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中。
中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。
结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。学生在三年中至少要完成三个研究性学习课题,经考核、评价合格,方可获得规定的确15学分。
②评价的具体方案根据课题研究的实际来确定，可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。
③研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出。研究性学习的评价既要着跟于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。
六、研究性学习的管理
1、学校研究性学习领导和管理小组要负责课程计划的安排和各种具体方案的制订，如课程时间安排、教师工作量计算、课程实施情况的评价制度、成果奖励制度等，以保证研究性学习的有效实施和管理的规范化。
2、以年级部、班主任、任课教师组成“研究性学习”指导小组（分人文学科和自然学科组），对活动课的实施过程进行全面指导，以保证“研究性学习”课开设的顺利进行。
3、领导和管理小组负责校内外指导力量的组织协调和过程的落实，注意加强各学科教师之间的联系与合作，发挥年级部在组织、协调方面的作用，强调班主任在研究性学习管理上的重要作用，加强对研究性学习的指导。
4、教务处、政教处、年级部负责班级和学生管理。
5、学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。学校内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工，包括图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、设备和场地，也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源。有条件的地方应尽量利用高校、利研院所，学术团体、专业技术部门的人才资源，利用电子信息资源，为学生研究性学习的开展提供有力支持。要特别注意发展校外指导教师队伍，构建起指导学生研究性学习的人才资源库。
6、为加强对学生校外探究活动的安全管理。我们采取教务处、年级部和班主任共同配合、共同管理。制定《研究性学习外出活动申请表》、《研究性学习介绍信》、《研究性学习离校注意事项》等，保证各项探究活动顺利进行。
